Contenu des nouveaux programmes

Ces programmes donnés à consultation par le ministre de l’éducation nationale ne peuvent être réduits à la simple introduction de la division en classe de CE1, comme le stigmatisent un peu vite les médias.

➢ Cycle 1 (Maternelle)

- Une progression scolaire :
Est prévue par année avec des objectifs propres sanctionnés par l’acquisition de compétences. Or, la maternelle n’est pas obligatoire en France et jusqu’alors les enseignants avaient entière liberté sur la mise en oeuvre, en terme de temps et de progressions, des savoirs sur les trois années de ce premier cycle, ce qui permettait un réel travail de concertation pédagogique au sein des équipes enseignantes.
- Le « devenir élève » :
Ce nouveau champ disciplinaire supplante le « vivre ensemble ». L’objectif n’est évidemment pas le même et cela est perceptible dès la dénomination de cette discipline. Le retour aux valeurs traditionnelles, voire traditionnalistes, de l’école de la IIIè République est amorcé. Les enfants dès 3 ans doivent apprendre en écoutant puis en répétant.
- Au passage à l’école élémentaire :
Les élèves doivent avoir acquis « la correspondance entre les sonorités de la langue et les signes graphiques qui les représentent ». Mais comment s’assurer que tous les enfants inscrits à l’école française peuvent avoir acquis cette compétence à la sortie de l’école maternelle alors que certains ne sont pas encore aptes à formuler clairement et distinctement certaines sonorités ?

➢ Cycle 2 (passage de la grande section à l’école élémentaire / CP / CE1)

-Français :
La maîtrise de la langue française, ancienne dénomination, fait place aux traditionnels: « langage oral, récitation, vocabulaire, lecture, écriture, grammaire, orthographe ». Ces sous-parties de l’apprentissage du français se sont considérablement étoffés avec de nouveaux temps dans l’étude des verbes, de nouvelles catégories de mots à étudier en grammaire, dans la partie écriture, « les amener à manier l’écriture au clavier et du dictionnaire électronique »…etc.
- Mathématiques :
En plus de la multiplication, qui arrivait réellement jusque là en CE1, la division devait dans le programme initial faire son entrée. Seule opération à être menée de gauche à droite, opération rendue complexe par la notion de partage avec un reste…etc. Les pédagogues s’étant affrontés abondamment sur le sujet, le ministre a finalement décidé de l’inscrire au programme du CE2.
- Une langue vivante :
Cette pratique dès le CP est une très bonne initiative. Mais il faudrait des personnels intervenants extérieurs car les professeurs des écoles sont certes polyvalents mais loin d’être experts dans chacun des domaines disciplinaires. Autre problème: l’enseignement de cette langue étrangère (globalement l’anglais sans en dire le mot) doit passer par une « association de l’oral et de l’écrit ». Or, qui n’a pas dénoncé cet irrédentisme de l’enseignement des langues étrangères en France plus que trop formaté par l’écrit? De plus, apprendre aux enfants l’écriture de mots étrangers alors qu’ils ne maîtrisent pas l’écriture française n’est-il pas un souci?
-« Instruction civique et morale » :
Elle se décline sous la forme de « maximes illustrées et expliquées par le maître au cours de la journée », par l’ « apprentissage du vouvoiement avec leur enseignant » et enfin par l’apprentissage des symboles de la République et du respect qui en découle devant se manifester en « se levant lorsqu’ils entendent la Marseillaise » notamment. Intéressant programme de formatage des générations futures!

➢ Cycle 3 (du CE2 au CM2)

- Français et mathématiques :
Programme alourdi.
- La « culture humaniste » :
Une nouvelle discipline, héritage du socle commun de 2007. Celle-ci rappelle étrangement l’enseignement des humanités dans l’éducation de l’époque moderne. En effet, il n’est plus question de décolonisation, d’esclavage ou de quelque autre sujet qui ne soit pas centré sur la France et l’Europe au temps de sa gloire et sa suprématie. Il est vrai que les enfants fréquentant nos écoles ont tous comme ancêtres les Gaulois! Le programme d’histoire traitant d’une autre civilisation ne le fait que pour l’Islam et encore qu’au Moyen Age et en parallèle des Croisades.
- L’histoire de l’art:
Fait son apparition : aucune formation n’a été assurée en amont aux professeurs mais cela doit visiblement être une discipline pouvant se dispenser de formation ou la formation doit rester à la charge de l’individu, au choix.
- Instruction civique et morale :
Il conviendra d’enseigner des « adages juridiques tels que Nul n’est censé ignorer la loi » (intéressant problème vu l’inflation des textes législatifs dont peu de citoyens ont connaissance et conscience!), « les règles élémentaires d’organisation de la vie publique et de la démocratie », « les traits constitutifs de la nation française, « les règles d’acquisition de la nationalité française » (le public visé par l’enseignement primaire n’a pas plus de 11 ans– 10 ans plus un redoublement maximum. Quel intérêt pour lui dès lors de connaître les règles d’acquisition d’une nationalité qui n’est pas sienne si ses parents sont étrangers et que lui est né en France mais n’a pas encore fait de démarches visant à demander cette nationalité à sa majorité?).

Commentaires et position officielle du PS

Le Bureau National du PS critique notamment l’absence de concertation avec les acteurs du système éducatif :
« Le Parti socialiste s’inquiète et dénonce le projet de nouveaux programmes pour l’école primaire, présenté par le Ministre de l’Education Xavier Darcos. Contrairement à ce qu’il prétend, ce projet de programmes est marqué par une conception mécaniste des apprentissages et un affaiblissement de la dimension culturelle de l’enseignement.
Au détriment de la réussite de tous les élèves, ce projet pénalise ceux qui qui ont le plus besoin d’école. Il tourne notamment le dos aux programmes de 2002 dont l’objectif visait à doter tous les élèves des outils nécessaires pour réussir au collège.
L’introduction de nouveaux contenus dans d’autres matières apparaît par ailleurs comme un affichage incohérent dans la mesure où le nombre d’heures d’enseignement diminue.
Face à ce projet mal pensé, le Parti socialiste réaffirme son attachement à une Ecole publique dont l’évolution doit permettre la réussite de tous les élèves. Le PS demande donc au ministre de tenir compte de l’avis des personnels et des partenaires de l’Education afin de revoir profondément la conception et la rédaction de ces projets de programmes.»

Perspectives

• Ces programmes scolaires en plus d’être véritablement rétrogrades par certains points sont un vrai scandale quant au contenu de l’enseignement que l’on souhaite dispenser à nos enfants.
• Les modalités de mise en oeuvre en terme de temps avec la suppression des samedi matins (mais le rajout du mercredi matin pour les élèves en difficulté en les stigmatisant encore un peu plus par raport aux autres élèves et en leur imposant une matinée supplémentaire d’enseignement avec un surcroit de fatigue et pour les professeurs « volontaires ») et l’inflation disciplinaire et de moyens (avec la disparition dans les programmes du RASED, réseau d’aide aux enfants en difficulté, et la négation même des protocoles d’accompagnement de ces élèves en échec) posent problème pour ne pas dire plus.
• Un grand désarroi a saisi les équipes enseignantes en prenant connaissance de ces nouveaux programmes scolaires, il convient d’y imposer au moins un moratoire.

Annexes

1)Le programme Education du PS en juin 2007
2)Le Livre Noir de la Droite d’avril 2007
3) Communiqué du PS :
http://presse.parti-socialiste.fr/2008/04/01/le-projet-de-nouveaux-programmes-pour-l’ecole-primaire-tourne-notamment-le-dos-aux-programmes-de-2002-dont-l’objectif-visait-a-doter-tous-les-eleves-des-outils-necessaires-pour-reussir
4)Le Rapport Thélot (socle commun 2007)